老師問：“除了家里的門，還有些什么門？”同學們紛紛說：“人家的門”“鐵門”“天安門”“玻璃門”“冰箱門”“腦門”等。這種思維屬于（ ）

• A、假概念
• B、復合型復合
• C、鏈狀型復合
• D、彌漫型復合

兒童思維的核心特點是（ ）

• A、捉摸不定
• B、自我中心
• C、極端跳躍
• D、認知斷續(xù)

六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、閱讀下列案例材料，然后回答問題。

一位大學教授退休了，在一個小山村里休養(yǎng)，但附近卻住著一批十分頑皮的哈子，他們天天互相追逐打鬧， 喧嘩的吵鬧聲使教授無法好好休息，在屢禁不止的情況下，教授想出了一個辦法。

 

他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他住所外吵鬧有獎勵，誰的聲音越大，誰得到的報酬就越多。果 然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。就這樣，孩子們已經(jīng)習慣于吵吵鬧鬧也能 獲取獎勵的時候，教授卻開始逐漸減少所給予的獎勵。最后，無論是孩子們怎么吵，教授一分錢也不給了。

 

結果，孩子們認為受到的待遇越來越不公正，他們想“不給錢誰還叫你給你聽”，再不到教授所住的房子附近大聲吵鬧了。

 

教授終于得到了清靜。

 

針對以上材料，分析教授通過減少獎勵徹底消除兒童吵鬧的行為；結合觀察學習理論，分析該案運用的相關原理。