“專制型”教養(yǎng)方式屬于學(xué)前兒童家庭教育的（ ）類(lèi)型。

• A、“低要求，高反應(yīng)”型
• B、“高要求，高反應(yīng)”型
• C、“高要求，低反應(yīng)”型
• D、“低要求，低反應(yīng)”型

案例：某教師在連續(xù)對(duì)幼兒園大班觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):有一部分幼兒對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，他們很積極地配合教師的活動(dòng)，主動(dòng)融入活動(dòng)中;另一部分幼兒對(duì)數(shù)學(xué)、常識(shí)方面的知識(shí)特別感興趣，充滿了好奇心，總是問(wèn)來(lái)問(wèn)去。不同的幼兒學(xué)習(xí)、關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域有所不同。同一活動(dòng)內(nèi)容，有的幼兒在老師講一遍后就明白了，有的需要老師講兩三遍才能勉強(qiáng)明白，在課堂,上總有那么幾個(gè)幼兒，總是很積極地回答老師提出的問(wèn)題，雖然有時(shí)他們的回答不是最好的:同時(shí)，還有一部分幼兒他們清楚地了解老師所講的內(nèi)容，也有很好的答案，但只有在老師叫到的時(shí)候，才被動(dòng)回答問(wèn)題。在老師觀察的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣的案例，有一個(gè)叫樂(lè)樂(lè)的小男孩，一開(kāi)始不管老師準(zhǔn)備的美工材料有多豐富，樂(lè)樂(lè)就是坐不住，一點(diǎn)兒也提不起興趣直到有一次老師發(fā)現(xiàn)了他特別喜歡小汽車(chē)，便積極引導(dǎo)他在眾人面前講小汽車(chē)。后來(lái)老師在美工活動(dòng)中及時(shí)幫助他，活動(dòng)后還讓他展示他的美工作品并表?yè)P(yáng)他。從此樂(lè)樂(lè)希望表現(xiàn)自己美工作品的想法越來(lái)越強(qiáng)烈，上課時(shí)也能認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。慢慢地他變得喜歡美工課，也坐得住了。 結(jié)上述材料，對(duì)影響兒童發(fā)展的主觀因素進(jìn)行分析。

通過(guò)教育評(píng)價(jià)，可以使幼兒教育工作者增加了改進(jìn)工作的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了工作積極性，體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（ ）。

• A、導(dǎo)向功能
• B、激勵(lì)功能
• C、診斷功能
• D、改進(jìn)功能